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MindManager中文官網 > 使用技巧 > 高中生物思維導圖的魔法

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高中生物思維導圖的魔法

發布時間:2015-06-29 20:23:59

高中生正處于學習記憶思維方式形成時期,急需找到一種高效合適的方法。高中生物教材在編排上知識的系統性不強,所以,學生需要自己將所學知識系統歸納。運用高中生物思維導圖,圖文并茂,開啟大腦的潛能,提高學習效率。

生物思維導圖

最早,人們就知道用圖形、符號、曲線來表達思想,記錄事件。思維導圖簡單的說就是用圖形比較方便地表達出自己的想法。它依附于腦部的思維活動,具體展現大腦抽象思維過程,把主題關鍵詞與圖像、線條、符號以及顏色等建立記憶鏈接,從一個主題(問題)開始,按照一定層次不斷地向四周輻射和延伸,直至思維的暫時終結。這些主題的鏈接可以視為個人的記憶數據庫。

在實際運用過程中,由于生物課需要記憶的知識點多,為了幫助學生更好地理解記憶。在每章節結束時,學生可以用生物思維導圖進行總結。

然而,并不是所有學生都能夠很好地運用思維導圖進行總結,學生往往出現以下問題:

1.簡單地抄課本,不會運用導圖。

2.學生所列內容只有原理、概念等諸如此類的詞語出現,關于具體內容卻很少提及。

所以學生創建生物思維導圖時,一定要勤于思考,多動手翻看課本,并盡可能詳盡(對于繁雜的可寫出關鍵詞),在繪制的同時進行記憶,這樣以便日后進行有效記憶復習。

思維導圖相對于概念圖等其他學習記憶方式來說,它的形式更自由,不僅能找出知識縱橫向關系,而且一目了然,可以說是知識濃縮的一種形式。在創建過程中是學生自己對所學知識找出關系、層次的一個過程,是一個知識內化的過程,提高了學生的綜合能力,而且鍛煉了學生的思維能力。

總之,在復習高中生物的過程中,不管是學生自己復習,還是教師上復習課,運用高中生物思維導圖,在加強知識的系統化時,還能夠幫助學生構建知識網絡,形成知識庫,并且提高學習思考記憶的能力。

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